Выбор темы. В XX веке, когда пришло время интегрировать знания и объединять усилия для решения проблем большой сложности, методология сотрудничества развивается в самостоятельное научное направление. Истоки его можно проследить как в работах исследователей разных поколений прошлого, так и в деятельности современных ученых, а также в конструктивном диалоге между наставниками и их учениками. Выбор темы курсовой работы "Применение метода педагогического сотрудничества в изучении русского языка" актуален, поскольку этот метод позволяет разрешить противоречия, связанные с развитием у учащихся навыков самообразования и самореализации, и способствует социализации и формированию коммуникативных навыков.Актуальность исследования. Актуальность исследования по теме "Применение метода обучения сотрудничеству в изучении русского языка" обусловлена следующими факторами:- Растущая потребность в развитии коммуникативных навыков и умения работать в команде в современном обществе.- Необходимость повышения эффективности обучения русскому языку в условиях многонациональных и многокультурных классов.- Недостаточная разработанность методики обучения русскому языку с использованием метода обучения сотрудничеству.Данное исследование позволит:- Изучить теоретические основы метода обучения сотрудничеству.- Проанализировать существующие методики обучения русскому языку с использованием метода обучения сотрудничеству.- Экспериментально проверить эффективность применения метода обучения сотрудничеству в обучении русскому языку.- Разработать методические рекомендации по применению метода обучения сотрудничеству в процессе обучения русскому языку. Степень изученности. Оглядываясь назад, можно увидеть яркие примеры плодотворного сотрудничества ученых разных поколений в области лингвистики и методики преподавания русского языка: М.В. Ломоносова и его преемников А.А. Барсова, Ф.И. Буслаева и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградов и В.Г. Костомаров. Знание русского языкознания об успешном сотрудничестве ученых разных поколений в области лингвистики и преподавания русского языка: М.В. Ломоносова и его преемников А.А. Барсова, Ф.И. Буслаева и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградова и др., Ф.Ф. Фортунатова и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградова и др., Ф.Ф. Фортунатова и Ф.Ф. Фортунатова и В.Г. Костомаров.Научная новизна исследования заключается в следующем:- Впервые проводится комплексное теоретическое и практическое исследование применения метода обучения сотрудничеству в изучении русского языка.- Разработана методика применения метода обучения сотрудничеству на уроках русского языка.- Экспериментально доказана эффективность использования метода обучения сотрудничеству в обучении русскому языку.- Выявлены особенности применения метода обучения сотрудничеству в различных типах учебных заведений.Цель курсовой работы — теоретическое и методическое обоснование особенностей использования поисковых задач как средства развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста.Задачи исследования:- Изучить содержание понятия «умения учебного сотрудничества» детей младшего школьного возраста и определить их состав.- Выявить формы и методы развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.- Провести диагностику уровня сформированности умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста.- Обосновать особенности использования поисковых задач на уроках русского языка как средства развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста.Объект исследования: Обучение русскому языку.Предмет исследования: Метод обучения сотрудничеству в изучении русского языка.Методологическая основа курсовой работы включает теорию психологии учебной и исследовательской деятельности, теорию речевой деятельности, исследования образовательных технологий и теорию проектной деятельности.Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования учителями начальных классов и учениками при проведении уроков по русскому языку для развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста. Практическая значимость можно использовать для преподавателей русского языка, обоснование методического подхода к обучению сотрудничеству в учебном процессе, разработка и реализация учебных материалов, направленных на формирование навыков сотрудничества, методические рекомендации по организации работы в группах и парах.Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.